domingo, 24 de julio de 2016
martes, 19 de julio de 2016
Conociendo al Personal Docente: Osmar González
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA
DEL ESTADO BOLÍVAR
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN
INFORMÁTICA
TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN AL PNF INFORMÁTICA Y A LOS PROYECTOS SOCIOTECNLÓGICOS
CONOCIENDO AL PERSONAL
DOCENTE
FACILITADORA GRUPO N°12 SECCIÓN 1M
MSc
Carmen Díaz PARTICIPANTE: C.I.
Carlos Macallums 20.263.855
CIUDAD BOLÍVAR, 19 DE JULIO DE 2016
Nombre
Completo
Osmar Lenin González
Escorche.
Cargo
que Desempeña
Docente.
Horario
de Trabajo
Todos los días menos los miércoles
(03:00 pm - 08:30 pm).
Correo
Electrónico
Og1142s@gmail.com.
Profesión
Ingeniero de Sistemas.
Título
de Bachiller
Bachiller Mención Ciencias.
Institución
donde Obtuvo su Título de Bachiller
Liceo Militar Guardia Nacional General en Jefe “Eleazar
López Concretas”
Universidad
donde se Graduó de Pregrado
Universidad de Oriente Estado Anzoátegui -
Barcelona.
Carrera
Cursada
Ingeniería de Sistemas.
Título
de su Tesis de Pregrado
Un Sistema de Inventario para el Control de
Mercancías de los Rubros de la Comercializadora Makro Barcelona.
Universidad
donde Cursa o Curso su Postgrado
Universidad de Oriente
Núcleo Bolívar – Ciudad Bolívar.
Título
de su Anteproyecto de Tesis o Tesis de Postgrado
Sistema de Información Gerencial Basado en
Gerencia Estratégica para el Apoyo de la Gestión del Departamento de Investigación
y Postgrado del IUTEB.
Tiempo
Trabajando en el IUTEB
6 años.
Años
de Servicios en el PNF Informática
6 años.
Unidades
Curriculares que ha Impartido
Proyecto Sociotecnológico, Base de Datos,
Modelado de Base de Datos y Electiva II y IV, Redes de Computadoras, Gestión de
Proyecto, Ingeniería del Software I, Ingeniería del Software II, Redes
Avanzadas.
Unidades
Curriculares que Imparte en este Semestre
Proyecto Sociotecnológico, Base de Datos,
Modelado de Base de Datos y Electiva II y IV.
Comisiones
de Trabajo a las que Pertenece
Delegado de Planificación Operativa, Evaluación
y Métodos.
¿Ha
realizado talleres, cursos, conversatorios o ponencias en jornadas
científicas-tecnológicas o congresos? ¿Cuáles?
Si he asistido a Congresos de Ciencia y
Tecnología y Congresos de Software Libre.
¿Ha
participado en las OVI?
Si he participado en las olimpiadas
informáticas.
¿Ha
sido tutor@ de los proyectos sociotecnológicos?
Si he sido tutor de varios proyectos.
Conociendo al Personal Docente: Karen Rangel
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA
DEL ESTADO BOLÍVAR
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN
INFORMÁTICA
TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN AL PNF INFORMÁTICA Y A LOS PROYECTOS SOCIOTECNLÓGICOS
CONOCIENDO AL PERSONAL
DOCENTE
FACILITADORA GRUPO N°12 SECCIÓN 1M
MSc
Carmen Díaz PARTICIPANTE: C.I.
Josué Gudiño 18.623.340
CIUDAD BOLÍVAR, 19 DE JULIO DE 2016
Nombre
Completo
Karen Josefina Rangel
Martínez.
Cargo
que Desempeña
Jefe de la División de Investigación y
Postgrado.
Horario
de Trabajo
Lunes a viernes (08:00 am - 12:00 m y
2:00 pm - 4:00 pm).
Correo
Electrónico
Karenx28@gmail.com.
Profesión
Docente de Dedicación Exclusiva.
Título
de Bachiller
Bachiller Mención Ciencias.
Institución
donde Obtuvo su Título de Bachiller
Liceo Nacional “Fernando Peñalver”.
Universidad
donde se Graduó de Pregrado
Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Carrera
Cursada
Profesor en Educación Integral.
Título
de su Tesis de Pregrado
Un Estudio Sobre la Lectoescritura de los
Estudiantes en 5to. Grado.
Universidad
donde Cursa o Curso su Postgrado
UBV. “Universidad
Bolivariana de Venezuela” Maestría en Ciencias para el Desarrollo Estratégico.
Caribbean University de
Curazao. Maestría en Educación a Distancia E-Learning
Título
de su Anteproyecto de Tesis o Tesis de Postgrado
Sistema de E-Learning Basado en Aulas Virtuales
para el PNF en Informática del IUTEB.
La Revisión del Programa de Educación a
Distancia de la Universidad Central de Venezuela.
Tiempo
Trabajando en el IUTEB
8 años.
Años
de Servicios en el PNF Informática
8 años.
Unidades
Curriculares que ha Impartido
Sistemas Operativos, Redes, Arquitectura del
Computador, Proyecto Sociotecnológico III y IV, Formación Critica.
Unidades
Curriculares que Imparte en este Semestre
Formación Crítica del 6to y 8vo.
Comisiones
de Trabajo a las que Pertenece
Comité Inter-Institucional de los Programas
Nacionales de Formación en Informática.
¿Ha
realizado talleres, cursos, conversatorios o ponencias en jornadas
científicas-tecnológicas o congresos? ¿Cuáles?
Si he participado en talleres, cursos, conservatorios
o pendencias en jornadas tecnológicas o congresos.
¿Ha
participado en las OVI?
Si he participado en las olimpiadas
informáticas.
¿Ha
sido tutor@ de los proyectos sociotecnológicos?
Si he sido tutora de varios proyectos.
Conociendo al Personal Docente: Luzmeidy Bravo
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA
DEL ESTADO BOLÍVAR
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN
INFORMÁTICA
TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN AL PNF INFORMÁTICA Y A LOS PROYECTOS SOCIOTECNLÓGICOS
CONOCIENDO AL PERSONAL
DOCENTE
FACILITADORA GRUPO N°12 SECCIÓN 1M
MSc
Carmen Díaz PARTICIPANTE: C.I.
José Moreno 26.604.672
CIUDAD BOLÍVAR, 19 DE JULIO DE 2016
Nombre
Completo
Luzmeidy Bravo.
Cargo
que Desempeña
Docente.
Horario
de Trabajo
Diurno.
Correo
Electrónico
Luzbm20@gmail.com
Profesión
Ingeniera Informática.
Título
de Bachiller
Técnico Medio en
Informática.
Institución
donde Obtuvo su Título de Bachiller
Unidad Educativa Colegio Técnico “José María
Vélaz” Fe y Alegría.
Universidad
donde se Graduó de Pregrado
Universidad Nacional Experimental Guayana -
Puerto Ordaz.
Carrera
Cursada
Ingeniería en Informática.
Título
de su Tesis de Pregrado
Aplicación de Registro de Control de Natalidad
del Instituto de Salud Pública (I.S.P), Municipio Caroní.
Universidad
donde Cursa o Curso su Postgrado
Universidad de Oriente - Núcleo Bolívar
(Estudiando actualmente).
Título
de su Anteproyecto de Tesis o Tesis de Postgrado
Data Mart del Departamento de Recurso Humano
del IUTEB
Tiempo
Trabajando en el IUTEB
3 años y 8 Meses.
Años
de Servicios en el PNF Informática
3 años y 8 Meses.
Unidades
Curriculares que ha Impartido
Matemática I, Matemática Aplicada, Seguridad
Informática, Software I y II, Proyecto Sociotecnológico III y IV, Base de
Datos, Modelado de Base de Datos, Administración de Base de Datos.
Unidades
Curriculares que Imparte en este Semestre
Base de Datos, Modelado Base de Datos, Proyecto
Sociotecnológico III.
Comisiones
de Trabajo a las que Pertenece
Comisión de Proyecto, Evaluación
Inter-Institucional.
¿Ha
realizado talleres, cursos, conversatorios o ponencias en jornadas
científicas-tecnológicas o congresos? ¿Cuáles?
Taller de Congreso De Software Informática –
JINFORUNEG.
¿Ha
participado en las OVI?
Si he participado en las olimpiadas
informáticas.
¿Ha
sido tutor@ de los proyectos sociotecnológicos?
Si he sido tutora de varios proyectos.
Conociendo al Personal Docente: Thais García
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA
DEL ESTADO BOLÍVAR
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN
INFORMÁTICA
TRAYECTO INICIAL
INTRODUCCIÓN AL PNF INFORMÁTICA Y A LOS PROYECTOS SOCIOTECNLÓGICOS
CONOCIENDO AL PERSONAL
DOCENTE
FACILITADORA GRUPO N°12 SECCIÓN 1M
MSc
Carmen Díaz PARTICIPANTE: C.I.
Carlos Molina 25.394.075
CIUDAD BOLÍVAR, 19 DE JULIO DE 2016
Nombre
Completo
Thais Lugo García.
Cargo
que Desempeña
Docente.
Horario
de Trabajo
Jueves: Proyecto Sociotecnológico II
(05:30 PM a 10:00 PM)
Viernes: Proyecto Sociotecnológico IV
(05:30 PM a 10:00 PM)
Correo
Electrónico
Thaislugo7313@gmail.com.
Profesión
Licenciada en Educación Especial Mención
Dificultades de Aprendizaje.
Título
de Bachiller
Técnico Medio en Zootecnia.
Institución
donde Obtuvo su Título de Bachiller
Liceo Militar Guardia Nacional General en Jefe "Eleazar López Concretas".
Universidad
donde se Graduó de Pregrado
Universidad Nacional Abierta.
Carrera
Cursada
Licenciatura en Educación Especial Mención Dificultades
de Aprendizaje.
Título
de su Tesis de Pregrado
Guía Didáctica Interactiva para la Atención de
los Niños con Dificultades de Aprendizaje.
Universidad
donde Cursa o Curso su Postgrado
Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño
(IPLAC) ubicado en la ciudad de la Habana Cuba.
Título
de su Anteproyecto de Tesis o Tesis de Postgrado
La Integración Sociolaboral de las Personas con
Discapacidad Intelectual en el Municipio Heres Estado Bolívar.
Tiempo
Trabajando en el IUTEB
Desde el 20 de marzo 2007.
Años
de Servicios en el PNF Informática
Desde 2008 es decir 8 años.
Unidades
Curriculares que ha Impartido
Actividades Complementarias (I y II), Formación
Crítica (I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII).
Proyecto Sociotecnológico (I, II, III, IV, V, VI,
VII, VIII).
Unidades
Curriculares que Imparte en este Semestre
Proyecto Sociotecnológico II y IV.
Comisiones
de Trabajo a las que Pertenece
Desarrollo Estudiantil.
¿Ha
realizado talleres, cursos, conversatorios o ponencias en jornadas
científicas-tecnológicas o congresos? ¿Cuáles?
Si he participado en talleres, cursos, conservatorios
o pendencias en jornadas tecnológicas o congresos.
¿Ha
participado en las OVI?
Si he participado en las olimpiadas
informáticas.
¿Ha
sido tutor@ de los proyectos sociotecnológicos?
Si he sido tutora de varios proyectos.
Procesos de Inserción y Aspectos Estudiantiles
La Universidad Politécnica
tiene como principio garantizar el acceso o a la Educación Superior, tomando
como inicio las estrategias emanadas del Ministerio del Poder Popular para la
Educación Superior a través de:
- Políticas de admisión basadas en principios de equidad y justicia social, respetando condición social, religiosa, cultural y facilitando el ingreso de personas con discapacidad.
- Sistema inclusivo que esté orientado a cubrir los requerimientos de talento humano necesarios para el desarrollo regional y nacional.
- Acciones sistémicas que permitan ubicar al aspirante en el nivel correspondiente de acuerdo con sus habilidades y destrezas.
- Programas de formación flexibles atendiendo la municipalización, territorialidad y universalidad, creándose las condiciones para la misma y tomando en cuenta las especificidades locales.
En este marco conceptual,
según lo planteado por la Subcomisión de e Políticas y estrategias del sistema
de Ingreso, Permanencia y Egreso de Alma Mater (Mérida 200 08), el sistema de
ingreso, Permanencia y Egreso de las Universidades Politécnicas se presenta
como un conjunto de políticas, lineamientos, acciones y propuestas que buscan
mejorar y replantear el quehacer universitario. Se enfila en la articulación con
los niveles educativos, y genera estrategias de orientación hacia la educación
media y diversificada, atención a la trayectoria y desempeño estudiantil,
integración local y regional de las instituciones universitarias, para impulsar
el desarrollo territorial.
Además, tiene como
principios ser un sistema inclusivo, orientado o a la satisfacción de las
necesidades locales, regionales, nacionales y de acción sistémica, con
reconocimiento a la diversidad y las limitaciones de los aspirantes, con
programas de formación flexible, atendiendo la municipalización,
territorialidad y universalidad.
Apoyo al Desempeño
Estudiantil tales como:
- Fomentar el desarrollo de una identidad y soberanía del conocimiento científico, tecnológico, cultural, político, económico y social de la Universidad Politécnica.
- Apoyo institucional al participante con el fin de garantizarle asesoramiento permanente que coadyuve a superar situaciones generadas de su relación con la cotidianidad en la vida universitaria y ayudarle en la satisfacción de sus necesidades básicas. Todo esto le permitirá atender favorablemente los requerimientos académicos exigidos durante su formación profesional.
- Responsabilidad social de la comunidad universitaria en los procesos académicos inherentes al desempeño estudiantil, esta política prevé la participación activa de los actores – docentes, participantes, directivos, comunidad – involucrados en los procesos que se genera a partir del encuentro con el contexto académico institucional; así como la creación de valores y principios rectores universitarios, acordes con el nuevo modelo educativo, tales como: democracia, ética, respeto, tolerancia, honestidad, lealtad, equidad, calidad, comprensión, comunicación, integración, conciencia ecológica, inclusión, identidad y autonomía.
- Estímulo al desempeño estudiantil con la finalidad de reconocer el mérito académico demostrado por el participante durante su permanencia en el ámbito universitario.
- Inserción laboral del participante, se estimulará con el fin de e propiciar la inclusión del participante al mercado laboral a través su proyección en la comunidad, sustentada en principios de calidad y pertinencia social.
- Mejoramiento continuo de los procesos didácticos, a través de los cuales se promueva la reflexibilidad en y sobre la construcción del conocimiento, a fin de crear una cultura institucional de revisión y actualización permanente del proceso pedagógico, basado en vivencias y experiencias s de los protagonistas del hecho educativo, que conlleve a elevar la calidad del desempeño e estudiantil en la institución.
- Producción investigativa a en la comunidad universitaria como vía para la identificación y abordaje de situaciones críticas en relación con el desempeño estudiantil. Sistema para el mejoramiento o de la calidad de vida estudiantil.
Administración del Modelo PNF en Informática
Modalidad de Estudio
La modalidad de estudio
planteada en el PNFI es presencial, con proyección a insertar el uso de las
tecnologías de información y comunicación (TIC) para construir, divulgar y
potenciar el hecho académico. Esta forma de encuentros de aprendizaje presenciales
y mediados por tecnología también es llamada mixta o combinada, siendo la más
utilizada a nivel mundial. Igualmente proyecta asumir la semipresencialidad
como una forma de estudio flexible, de múltiples medios, que permite aprovechar
las potencialidades de investigar, construir, diseñar, elaborar y compartir
información, documentos, saberes o solicitar asesorías. Esta forma no anula la
presencial, coexiste en los encuentros de aprendizaje presenciales, las
prácticas en los laboratorios de computación y aulas taller y con las
actividades propias del Proyecto Sociotecnológico. Para asumir esta modalidad
debe existir una Plataforma Tecnológica Académica en cada Universidad, tomando
en consideración las particularidades de la región, en función de ofrecer un servicio
de calidad a participantes y profesores-asesores que aseguren la administración
exitosa de las actividades a distancia apoyadas en las TIC.
Horarios
El PNFI se oferta en los horarios
diurno, nocturno y de fines de semana. De esta manera se brindan posibilidades
de acceso a aspirantes con diferentes escenarios, obedeciendo a los principios
de no exclusión y pertinencia promulgados en la Resolución 2.963 (2008).
Requerimientos de Materiales Educativos
En función de los recursos
didácticos, se hace necesario la conformación de los ambientes educativos como
espacios comunicacionales abiertos caracterizados por la libre expresión y el
debate de las ideas, el respeto y la valoración de la diversidad, la multiplicidad
de fuentes de información, la integración de todos los participantes como
interlocutores y la reivindicación de la reflexión como elementos
indispensables para la construcción del conocimiento. Asociados a los ambientes
de formación y las prácticas educativas, están ligadas las necesidades y
características de las distintas localidades con la intención de propiciar el
vínculo con la vida social y productiva, incorporando el uso de las Tecnologías
de Información y Comunicación (TIC).
Para ello, y considerando que las
modalidades curriculares son flexibles, adaptadas a las distintas necesidades
educativas, a las diferentes disponibilidades de tiempo para el estudio, a los
recursos disponibles, a las características de cada municipio y al empleo de metodologías
que activen el desempeño del futuro profesional, así como a la movilidad de
participantes y profesores asesores, el PNFI reconoce el sentido del
aprendizaje en función de los materiales instruccionales utilizados.
Este material se ubicará dentro
de la plataforma tecnológica central establecida para tal fin, a nivel nacional
los profesores asesores dispondrán de material instruccional por áreas de
saberes, este material será desarrollado a nivel nacional e incorporado en una
biblioteca virtual, para ello se contará con un comité de profesionales con
fortalezas en las diferentes áreas de conocimientos quienes lo evaluarán y
validarán.
Tales recursos pueden
clasificarse y ofertarse en diferentes medios:
- Impresos: libros educativos, materiales instruccionales, guías y otras publicaciones en papel.
- Audiovisuales: recursos multimedia (DVD, VHS, video beam), televisoras y radios comunitarias (programas educativos, documentales, películas, teleclases, programas de discusión, entre otros).
- Tecnológicos: los discos digitales (CD, DVD), Internet (los sitios Web educativos y los materiales didácticos multimedia en línea) y las redes (Intranet).
Es importante indicar que el
proveer material instruccional de calidad por áreas de saberes permitirá
adicionalmente evaluar la formación de los participantes, evaluar los
contenidos impartidos por los profesores asesores y evaluar la administración
del PNFI por parte de las universidades.
En el PNFI la relación
contenido-forma, interactividad estudiante-contenido, lenguaje,
estímulo-integración, pertinencia y calidad son criterios que se establecerán
en la construcción del material instruccional, haciendo uso de las TIC en la
plataforma tecnológica establecida, donde se dé prioridad al código abierto y
software libre.
Infraestructura Tecnológica/Académica
La infraestructura
tecnológica/académica debe disponer de espacios físicos y recursos para el
desarrollo de los saberes, tanto en el conocer, como en el hacer, con
tecnologías acorde a los contenidos de las unidades de formación.
Aulas de Encuentro
La dinámica de las distintas
actividades formativas que se proponen, requieren de aulas adecuadamente
acondicionadas, en espacios físicos dotadas de computadoras con conexión-acceso
a Internet y conexiones eléctricas, proyector multimedia, pizarra acrílica,
iluminación y ventilación adecuadas, para albergar a los participantes en
sesiones de discusión e intercambio de saberes, ideas, experiencias, entre
otras. El número de aulas dependerá de la infraestructura de cada Universidad y
la capacidad recomendada será de 30 a 40 participantes por aula.
Aula-Taller
Ambientes diseñados para
administrar las unidades de formación, que apoyan el proceso desde el
“aprender-haciendo”, permiten al participante desarrollar sus habilidades en la
utilización de herramientas, materiales y técnicas necesarias al objeto a
conocer, instalar, ensamblar, mantener y operar partes, equipos computacionales
y redes de computadoras, para el logro de los distintos saberes descritos en el
PNFI. El número de aulas-taller dependerá de la infraestructura de cada
Universidad y la capacidad máxima recomendada será de veinte (20) participantes
por aula, distribuida en dos grupos cuando la sección este conformada por 40
participantes.
Laboratorios
Los laboratorios deberán ser
salas dotadas con un mínimo de (21) computadoras con conexión-acceso a
Internet, conexiones eléctricas, iluminación y aire acondicionado. Los
computadores deben estar conectados en red con hardware y software considerando
el apoyo a todos los contenidos de las distintas unidades curriculares y la
utilización prioritaria del software libre.
La cantidad de Laboratorios en
cada una de las Universidades debe resultar de una relación alumno-máquina de
acuerdo a la matrícula estudiantil y a las características específicas de las
unidades de formación, garantizando la distribución en dos grupos cuando la
sección este conformada por 40 participantes.
Software
Se prioriza el uso del software
libre, siguiendo los lineamientos del Decreto 3.390, usando estándares abiertos
en sus sistemas, proyectos y servicios informáticos, aprovechando la
enriquecedora oportunidad de las 4 libertades del software libre para iniciar,
desarrollar e implementar productos de software con características propias de
nuestras necesidades. Se considera el uso de software propietario como parte de
la formación integral. En tal sentido, las Universidades deben utilizar
diversidad de productos y proveedores, considerando las políticas de Estado en
el área, los lineamientos sobre las TIC, los productos cotizados en el mercado
y las tecnologías emergentes.
Perfil de los
Profesores Asesores y Profesoras Asesoras
El personal docente de la
Universidad se conforma por Ingenieros, Licenciados y profesionales con
capacitación docente y postgrados (especialización, maestría, doctorado),
formados para integrar equipos multidisciplinarios, que respondan a las
necesidades del Programa Nacional de Formación en Informática.
El profesor o profesora asesor
del PNFI orienta, promueve, media y participa en las experiencias, como actores
del proceso educativo, contribuyendo a la formación y construcción de saberes y
al desarrollo de destrezas y habilidades, con una visión humanista – ética – ecológica
- dialógica e integral. Dispuesto a construir conocimientos desde una
perspectiva de intercambio horizontal, con apoyo de medios y múltiples
estrategias pedagógicas.
Diseño Curricular
El cambio curricular, tiene
que estar enmarcado bajo el contexto de las realidades regionales y nacionales
del país, con el único propósito de llevar a cabo el mejoramiento de vida de la
población, y estos a través de las políticas del Estado.
Según el documento
Nacional rector (2008), el currículo debe integrar las tres funciones
universitarias: docencia, investigación y extensión, que en nuestro caso se
conciben como formación, investigación formativa e interacción socioeducativa,
e incorpora ejes de formación que viabilizan valores, prácticas, experiencias,
vivencias y conocimientos fundamentados en la imaginación y la sensibilidad,
configurando de esta manera el proceso integral de formación. De ahí que los
procesos pedagógicos colocan el acento en los conocimientos plurales, evitando
de esta manera, el ejercicio de una racionalidad tecnocrática y pragmática,
incapaz de responder a las transformaciones que demandan nuestros pueblos. El
desarrollo del pensamiento crítico, la reflexión, el análisis y la solución de
problemas, mediante el trabajo colectivo en proyectos transversales, completan
el espacio curricular.
Según Marcano (2001), la
pertinencia se estudia desde el currículo como documento y a partir de las
acciones que estas instituciones acometen para propiciar los cambios necesarios
que conduzcan a la formación de un docente capaz de insertarse en la realidad
para dirigir modelos educativos de mayor calidad.
Característica más
resaltante del currículo:
- Tiene que ser abierto, flexible y dinámico Privilegia el aprendizaje en vez de la enseñanza.
- Propicia la incorporación de conocimientos y saberes pertinentes desde la perspectiva de los retos planteados por el desarrollo integral en sus alcances local, regional y nacional, y los desafíos de la realidad mundial.
- Dispone la organización y desarrollo de contenidos bajo diversas situaciones de aprendizaje y experiencias formativas.
- Consolida la investigación, la creación intelectual, la innovación y la interacción socioeducativa como quehacer de profesores y estudiantes, formando parte consustancial de la formación integral.
- Incorpora los proyectos como estrategia de formación que integra las funciones de docencia, investigación e interacción socioeducativa. Transciende la formación profesional y la lógica disciplinar posibilitando la formación integral mediante la organización en unidades curriculares que vinculan los contenidos propios del desempeño profesional con sus significaciones culturales, éticas, estéticas, políticas, ambientales, a fin de fortalecer la capacidad de comprensión, comunicación y expresión necesarias para quienes desempeñarán funciones dirigidas a la transformación social.
- Favorece el trabajo interdisciplinario, los procesos crítico-reflexivos entre los participantes para el manejo de situaciones de incertidumbre.
- Abre espacios para el ejercicio de la democracia participativa, el diálogo y la comunicación horizontal entre profesores, estudiantes e interlocutores externos.
- Sustenta valores como la justicia social, la solidaridad, el pluralismo, el ejercicio de la libertad y la sensibilidad frente a problemas sociales y ambientales, y el reconocimiento y aceptación de la diversidad cultural.
El PNFI tiene una
estructura curricular que se administra a través de los cinco (05) ejes
temáticos para la construcción del conocimiento, los cuales se desarrollan
transversalmente articulados con los ejes longitudinales insertos en las
unidades curriculares como parte consustancial de la construcción del
conocimiento.
Los ejes longitudinales se
estructuran a través del: Proyecto Sociotecnológico como núcleo central del
PNFI y por el de Formación Crítica, garantes de la construcción del
conocimiento y del desarrollo del pensamiento crítico, reflexivo, abierto,
dinámico y productivo.
Los ejes transversales
están constituidos por los ejes temáticos: Epistemológico-Heurístico,
Socio-Cultural-Económico-Histórico-Ético-Político, Profesional, Estético-Lúdico
y Ambiental; atraviesan todo el programa nacional de formación con el objetivo
de construir el conocimiento fundamentado en pilares de la educación
establecidos por la UNESCO: Aprender a ser, aprender a conocer, aprender a
hacer, aprender a convivir y aprender a emprender (UNESCO, 2002).
A continuación, se
visualiza la integración del Proyecto Sociotecnológico como núcleo del PNFI, con
los diferentes ejes transversales y longitudinales.
Malla Curricular del PNF en Informática
Filosofía del Software Libre
En los PNFI se prioriza el
uso del software libre siguiendo los lineamientos del Decreto 3.390, con
estándares abiertos en sus sistemas, proyectos y servicios informáticos,
aprovechando la enriquecedora oportunidad de las 4 libertades del software
libre para iniciar, desarrollar e implementar productos de software con
características propias de nuestras necesidades y se considera el uso de
software propietario como parte de la formación integral. En tal sentido, las
Universidades deben utilizar diversidad de productos y proveedores,
considerando las políticas de Estado en el área, los lineamientos sobre las
TIC, los productos cotizados en el mercado y tecnologías emergentes.
Para conocer mejor la
Filosofía del Software Libre, se hace necesario partir de una revisión
conceptual, acerca de los dos tipos de software existente: Software Propietario
y Software Libre, que recoja las características fundamentales de los mismos.
En tal sentido, el Software Propietario es aquel que restringe los derechos del
usuario al mero uso de su funcionalidad bajo condiciones determinadas al solo
criterio del dueño de los derechos de autor y para definir el Software Libre,
tomaremos el concepto legal que ha asumido el Estado Venezolano, a través del
Artículo 2 del Decreto 3390, el cual define al Software Libre como “Programa de
computación cuya licencia garantiza al usuario acceso al código fuente del
programa y lo a autoriza a ejecutarlo con cualquier propósito, modificarlo y
redistribuir tanto el programa original como sus modificaciones en las mismas
condiciones de licenciamiento acordadas al programa original, sin tener que
pagar regalías a lo os desarrolladores previos”.
Richard Stallman, pionero
de este movimiento a nivel mundial, aclarar que software libre (Free Software)
es un asunto de liberta ad. La palabra "free" en inglés se
malinterpreta como "gratis" o libre de costo. La palabra
"free" se refiere a la libertad de los usuarios de poder ejecutar,
copiar, distribuir, estudiar, cambiar y mejorar el software.
El Software Libre más que
un sistema operativo es una filosofía para a la liberación y soberanía
tecnológica de nuestros pueblos, tan es así, que el Estado Venezolano ha
concebido el uso y aplicación del Software Libre como una oportunidad para
avanzar en la construcción del Socialismo Bolivariano, tomando en consideración
las cuatro libertades básicas que proporciona la adopción del software libre,
las cuales se describen a continuación:
- Libertad Cero: "Usar el programa con cualquier propósito". Es decir, el ejercicio de esta libertad implica que lo podemos utilizar con cualquier fin, ya sea educativo, cultural, comercial, político, social, etc. Esta libertad deriva de que hay ciertas licencias que restringen el uso del software a un determinado propósito, o que prohíben su uso para determinadas actividades.
- Libertad Uno: "Estudia cómo funciona el programa, y adaptarlo a sus necesidades". Significa que podemos estudiar su funcionamiento (al tener acceso al código fuente) lo que nos va a permitir, entre otras cosas: descubrir funciones ocultas, averiguar cómo realiza determinada tarea, descubrir que otras posibilidades tiene, que es lo que le falta para hacer algo, etc. El adaptar el programa a mis necesidades implica que puedo suprimirle partes que no me interesan, agregarle partes que considero importantes, copiarle una parte que realiza una tarea y adicionarla a otro programa, etc.
- Libertad Dos: "Distribuir copias". Quiere decir que somos libres de redistribuir el programa, ya sea gratis s o con algún costo, ya sea por email, F FTP o en CD, ya sea a una persona o a varias, ya se a un vecino o a una persona que vive en otro país, etc.
- Libertad Tres: "Mejorar el programa, y liberar las mejoras al público". Es la libertad de hacer mejor el programa, es decir que podemos hacer menores los requerimientos de hardware para funcionar, que tenga mayores prestaciones, que ocupe menos espacio, que tenga menos errores, entre otras modificaciones. El poder liberar las mejoras al público quiere decir que si realizamos una mejora que permita un requerimiento menor de hardware, o que haga que ocupe menos espacio, soy libre de poder redistribuir ese programa mejorado, o simplemente proponer la mejora en un n lugar público (un foro de noticias, una lista de correo, un sitio Web, un FTP, un canal de Chat).
Es software libre,
entonces, aquel que cumple estas cuatro libertades. El acceso al código fuente
es un requisito previo para que se den las libertades 1 y 3. El código fuente
son las líneas de código escritas en un lenguaje de programación, las cuales
sirven para ver cómo están construidas las instrucciones del programa y es
posible hacer modificaciones (al código o) de acuerdo a las propias
necesidades, sin olvidar respetar la licencia de software en cuestión. No hay
necesidad de avisarle o pedirle permiso a alguien por haber hecho tales mejoras
al código. Si se considera que estas modificaciones pueden ser importantes para
el funcionamiento de la aplicación, se tiene la libertad de publicarlos para
que otras personas puedan beneficiarse de estas mejoras. Si se tiene el código
fuente se puede convertir a código ejecutable (binario) por medio de un
compilador o interprete de ese lenguaje de programación. Este código ejecutable
es el que se insta en la computadora y correrlo con el click del ratón.
Para que las libertades de
hacer modificaciones y de publicar versiones mejoradas tengan sentido, se debe
tener acceso al código fuente del programa. Por lo tanto, la posibilidad de
acceder al código fuente es una condición necesaria para el software libre. Si
el software no cumple con las 4 libertades, mencionadas anteriormente, entonces
no es software libre. En el marco de la prestación de servicios y generador
de productos informáticos, el PNFI integra la formación, la investigación
formativa creación intelectual y la interacción socioeducativa, vinculada a la
comunidad en general y bajo el principio del desarrollo del pensamiento crítico
productivo e innovador mediante el trabajo colectivo en proyectos, a través del
Desarrollo de soluciones informáticas y componentes de software bajo estándares
de calidad, priorizando el uso de software libre y Diseñar, instalar y administrar
redes, bajo estándares de calidad, priorizando el uso de software libre.
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